본 연구는 코로나 19와 함께 했던 2020년 초기원격수업의 양상을 교사의 수업실행경험을 중심으로 분석한 질적 탐구 보고서이다. 이번 원격수업 경험이 우리에게 남긴 것에대한 반성적 성찰과 함께, 코로나 이후 어떤 모습으로 가져가야 할지에 대한 논의의 토대를 제공하고자 한다. Ⅰ. 서론 1. 연구의 필요성 및 목적 2. 연구내용 및 범위 3. 연구의 제한점 Ⅱ. COVID-19, 원격수업의 이해 1. 원격수업의 이해 가. 원격수업의 등장과 발전 나. 원격수업의 특성 2. COVID-19, 원격수업 전개 과정 3. COVID-19, 원격수업 현황 가. 선행연구 개관 나. 원격수업 현황 1) 원격수업 플랫폼 활용현황 2) 원격수업 유형의 변화 Ⅲ. 연구방법 및 절차 1. 연구방법 2. 연구과정 및 자료수집 가. 연구과정 나. 자료수집 다. 분석방법 및 과정 3. 신뢰도 및 타당도 검증 Ⅳ. COVID-19, 원격수업의 양태 1. 생태적 구조 가. 학교, 원격수업을 만나다 나. 블랙박스에서 나온 수업 다. 만족도에 맡겨진 원격수업 라. 공동체의 희망과 그늘 1) 함께 세운 온라인 학교 2) 원격수업이 낳은 협업체제, 초등 교과전담제 마. 리더십 찾기 1) 보이지 않는 교장 2) 민원이 움직이는 학교 3) 스스로, 함께, 움직이다 4) 움직임을 만드는 메시지 2. 개인적 구조 가. 모스부호만 있어도 나. 독립공화국 다. 향수(鄕愁) 라. 불안 속에 피는 꽃 3. 교육과정적 구조 가. 회귀 나. 네모난 원격수업 1) 출석 인정 2) 온라인으로 간 시간표 3) 다른 시간, 다른 노동 다. 공정성에 갇힌 평가 라. 어쩌면 장밋빛일지도 4. 교수법적 구조 가. 택트 찾기 1) 원격수업 유형과 실재감 2) 온라인에 수업을 입히다 3) 제작자로서의 교사 4) 교육적 택트로서의 실재감 나. 해석된 수업에서 해석하는 수업으로 1) 수업 들여다보기 2) 디지털 공간에서 프로젝트 수업하기 3) 해석하는 존재로서의 학습자 다. 낮은 기대 속에 성장하는 아이는 없다 1) 생각에 대한 공부, 수학수업 2) 수준별 맞춤수업과 생각의 힘 3) 모바일에서 찾은 생각의 길 라. 디지털 세대와 독서하고 글쓰기 1) 수업 들여다보기 2) 온라인 협력적 글쓰기 3) 준비된 학교, 준비된 아이들, 움직이는 교사 마. 원격수업의 난제 1) 온라인 수업과 자기주도성 2) 얼굴 없는 수업과 직면하기 3) 초등원격수업의 가능성과 한계 Ⅴ. COVID-19, 원격수업 경험의 의미 1. 의미의 착종 2. 차이 없는 반복 3. 양날의 검 4. 교사와 공무원 사이 너머 Ⅵ. 도전, 교육적 가능성을 위한 장애물 넘기 1. 낯선 기술에 대한 저항감 2. 학부모 역할 변화에 대한 인식 부족 3. 준비되지 않은 디지털 리터러시 4. 고립된 학습환경 5. 관료적 행정 6. 견고한 학사운영과 평가 7. 파편화된 교사문화 Ⅶ. 기회의 창 : Post-COVID 원격수업 발전방안 탐색 1. 네거티브 정책(Negative system)을 통한 학교자율성 확대 2. 학교를 중심으로 한 학생-학부모-지역 네트워킹 체제 구축 3. 준비된 환경, 움직이는 교사 4. 학교급별 특성에 기초한 원격수업 정책 5. 택트 역량 강화를 위한 교사교육 6. 교원학습공동체 활성화를 통한 교사 성장체제 지원 7. 연구기반 원격교육 정책 Ⅷ. 요약 및 결론 : 생각의 시간으로의 초대 1. 요약 2. 결론 참고문헌

Ⅰ. 서론 1. 연구의 필요성 및 목적 2. 연구내용 3. 연구방법 Ⅱ. 이론적 배경 1. 증거기반정책의 개념 2. 증거유형 및 수집방법 3. 교육 분야의 증거기반정책 관련 국내/외 사례 4. 증거기반 정책수립 활용 실태의 시사점 Ⅲ. 『서울교원종단연구』 개요 1. 조사목적 및 모형 2. 조사대상 3. 조사내용 4. 코호트 자료의 특징 및 관련 연구 Ⅳ. 『서울교원종단연구』 데이터 활용 활성화 방안 1. 교원 정책 내용 및 관련성 검토를 통한 증거 활용 영역 탐색 2. 정책 의사결정에 활용 가능한 증거로의 데이터 변환 3. 정책 과정에서의 증거 활용 및 공유 활성화 방안 Ⅴ. 결론 및 제언 1. 요약 2. 정책적 제언 참고문헌

119학교방송정보지원단 교육공무직을 붙임과 같이 채용합니다.

교육정책연구소 국제포럼 업무 지원을 위한 기간제근로자를 신규 채용하고자 다음과 같이 재공고 합니다. 1. 채용기간: 2021. 7. 1.(목)~ 2021. 9. 30.(목) 2. 모집인원: 기간제근로자 1명 3. 담당업무: 국제포럼 홍보 및 운영 지원, 관리 등 4. 접수기간: 2021. 6. 15.(화) ~ 6. 21.(월) 17:00까지 5. 접수방법: 이메일(js2000@sen.go.kr) 접수 6. 기타 자세한 사항은 [붙임파일] 참고

2015 개정 교육과정 선택 과목 안내서(2021) pdf 파일과 hwp파일을 첨부하였습니다. 학생들의과목 선택에 많은 도움이 되길 바랍니다. 부록의 엑셀프로그램은 업데이트 후 올리도록 하겠습니다.

2021학년도 컨설팅장학지원단 운영개요 1. 대상: 2021 컨설팅장학지원단 위촉 위원 2. 영역: 교육과정, 교수학습, 생활교육, 학교 운영 3. 컨설팅장학지원단 운영 기간: 2021. 3월 ~ 2022. 2월 4..방침:학교 우수 교원 및 교육전문가 인력풀을 검증 구축하여 학교 현장 지원 컨설팅장학지우너단 전문성 및 역량 제고를 위한 연수 지원 컨설팅장학지원단 운영 평가 및 우수사례 공유를통한 학교 지원 역량 강화 본 계획은 서울특별시교육청교육연구정보원의 컨설팅장학지원단운영계획입니다. 각 사업 부서별 학교지원을 위한 컨설팅지원단은 본 사업과 별도록운영하오니 부서별 운영 계획을 참고하시기 바랍니다.

2021학년도 컨설팅장학 운영개요 1. 대상: 초중고 전체, 특수학교, 각종학교 2. 영역: 교육과정, 교수학습, 생활교육, 학교 운영 3. 컨설팅장학 운영 기간: 2021. 3월 ~ 2022. 2월 4..방침: 학교평가 결과와 연계하여 단위학교별 자발적 컨설팅장학 실시(필요 시 수시) 본 계획은 서울특별시교육청의 컨설팅장학의 개괄적인 운영계획입니다. 각 학교의 컨설팅장학의 세부사항은 교육지원청에서 발송한 공문의 의거하여 운영하시기 바랍니다.

2021 학교 간 교원학습공동체 운영 결과보고서 서식을 탑재합니다. 1. 결과보고서는 정산서 제출시 함께제출합니다. 2. 활동 과정과 결과를 구체적으로 기술합니다. 3. 결과보고서 작성 관련한 기타 안내는 2021 학교 간 교원학습공동체 가이드북 26쪽 및 2020 학교 간 교원학습공동체 우수사례집을 참고하여 주십시요. 감사합니다.