교육감 승인 신설 교과목에 대한 2021년도 하반기 인정신청도서 심의를 다음과 같이 실시하오니, 관련 있는 학교(기관)에서는 심의 신청 등 업무에 참고하시기 바랍니다. 가. 심사 개요 1) 신청 대상: 서울특별시교육감이 신설을 승인한 교과목의 운영 도서 (2022학년도 1학기부터 사용 예정인 도서에 한함) 2) 신청 자격: 인정도서를 사용하고자 하는 학교의 학교장 3) 신청 기간: 2021. 11. 1.(월) ~ 2021. 11. 12.(금 *인정수수료 납부 포함 4) 신청 방법: 업무관리시스템 전자문서 및 직송(우편 또는 인편)으로 제출 - 고등학교: 서울특별시교육청교육연구정보원 교육과정진로진학부(11층) - 중학교: 소속 교육지원청으로 제출(교과용도서에 관한 규정 제14조 ③항 의거) 5) 제출 서류: 붙임 참조

1. 연구 목적 및 필요성 ○ 학교 무단 침입자를 방지하여 학생들과 학교관계자들을 범죄로부터 보호한다. 2. 연구 방법 ○ 강남 초등학교 30개의 영역 단계별 출입구 유형형태를 중심으로 조사했다. 3. 연구 내용 ○ 초등학교 30개의 영역 단계별(1,2,3단계) 출입구 유형형태를 조사하여 ① 자연적 감시 기능강화와 ② 물리적 감시 강화를 위한 스마트 기술(AI)을 활용한 출입통제 방안을 제시했다. 4. 연구 결과 ① 조사와 분석과정에서 학교 셉테드는 지역적, 학교별 특성을 반영해서 시행하는 것이 바람직하다는 결론을 내렸다. 다행히 세분화 해야할 사항이 많지는 않았다. 극도심과 일반도심에서 셉테드적 관점의 적용대상 중 선택과 집중해야할 부분이 달랐다. 그러나 공통적으로 영역 단계별 주출입구에 대한 인적, 공간적, 물리적 출입통제 방안은 공통적으로 적용돼야 함을 다시 한 번 확인하게 됐다. ② 영역 단계별 출입통제방안이 구체화 돼야 한다. ③ 행정실의 공간적 변화를 통해 역할이 강조돼야 한다. ④ 시간이 지날수록 부담이 가중되는 인적보안보다는 물리적 보안(AI등의 스마트기술)을 활성화 시켜 두 영역간의 균형을 통해 학교 보안에 대한 합리적인 방안을 끌어내야 한다. 5. 정책제언 정책제언은 본 연구원이 초등학교 출입통제 개선 방안에서 제안한 내용들이다. ① 1단계 영역 출입구 설계 및 운용 지침 주출입구를 1개로 하고 필요시에만 자연적, 기계적 감시가 가능한 곳에 부출입구를 설치한다. 따라서 제 1단계 출입문은 주, 부 합쳐서 가급적 2개미만으로 하고 교문 보완관실(경비실)을 통해 방문객에 대한 1차 출입통제가 이루어져야 한다. 방문자의 기본적인 방문목적과 신분을 확인하고 기재하도록 한다. 행정실을 통하여 예약 여부 확인하는 2차 출입통제도 필요하다. 등하교시 많은 학생이 통행 할 경우를 제외하고, 모든 시간동안 교문은 닫혀있어야 하며, 방문자가 있을 경우에만 임시 개방하도록 해야 할 것이다. CCTV 감시 관리는 명확한 공간분석을 통해 이루어져야 한다. 특히 AI 기술을 통한 블랙리스트의 선별과 보안 공백 시 위험 경보는 보안인력의 한계점을 보완해 줄 것이다. ② 2단계 영역 출입구 설계 및 운용 지침 2단계 영역 출입문은 학교 내 건물로서 교실과 각 기능실이 집약되어있는 중요한 공간이다. 2단계 영역 학교 건물들은 현재 1단계 영역 교문을 통과할 경우 대부분 별다른 제지 없이 출입할 수 있는 실정이다. 행정실을 2단계 영역 출입구 전면에 배치해 외부인의 출입을 통제한다. 등하교시간을 제외한 경우 2단계 부출입구를 통제하고 주출입구만을 사용하게 함. 2단계 부출입구의 경우 화재 등 큰 규모의 이동을 예산해 부출입구의 관리메뉴얼을 정하고 1년에 몇 회 이상 실제상황 규모로 연습한다. 출입구의 형태는 출구전용문으로 권장한다. 실제로 셉테드를 본격 도입한 2012년 이후에도 학교 셉테드의 변화가 없음. 오히려 건물의 형태가 다양화 되면서 셉테드적 관점의 공간형태는 더 난해해진 상황이다. ③ 3단계 영역 출입구 설계 및 운용 지침 ④ 행정직원과 교원, 학교관련 직원의 직무연수에 셉테드 교육 프로그램을 포함한다. 단적인 예로 조사한 학교의 90프로 이상이 행정실과 교장실 창문에 불투명 시트처리가 돼 있었고 시야를 가리는 수목과 차양막 등이 설치돼 있어 학생들의 움직임을 자연스럽게 파악(자연적 감시기능)하는데 미흡했다. 이는 각 주요실의 자연적 감시기능의 중요성을 인식 못하기 때문이라고 파악된다.

■ 교육연구정보원 문헌정보실에서는 서울교육 연구논문, 이슈페이퍼 등 전문 교육자료를 소개하는『연구하는 서울교육』을 발행하고 있습니다. ■ 제20호(2021년 가을)을다음과 같이 안내오니 유용하게 활용하여 주시기 바랍니다. PART1. 주목해야 할 서울교육연구 - 서울 미래 교육을 위한 도심형 이전적지 활용 방안 연구-덕수고 사례를 중심으로(최종보고서) - 이슈페이퍼[2021-2] 학교폭력 예방을 위한 교육적 접근의 의미: 인권, 관계성을 중심으로 한 평화의 학교문화 전환 - [현안분석 보고서] 코로나19 전후, 중학교 학업성취 등급 분포를 통해 살펴본 학교 내 학력격차 실태 분석 - Post-COVID19, 원격수업의 교육적 탐색 및 운영방안연구: 교사의 수업실행경험을 중심으로 PART2. 서울교육 연구자료목록 - 서울혁신미래학교 정책 발전방향 연구: 코로나19 국면에서 제기된 교육 쟁점을 중심으로 - 서울형혁신학교 성과분석 및 운영개선을 위한 국제협력연구: 2차년 보고서 - 연구-정책 선순환을 위한 『서울교육종단연구』 1기 성과분석: 정책지식생산을 중심으로 - 서울특별시교육청 평생교육 차별화 및 재구조화 방안 연구 - 진로교육 정책 성과분석과 활성화 방안 연구 - (2020) 「학교자치의 바탕을 이루는 학교평가」: 실무 역량 강화 직무연수 - IB PYP 프레임워크 적용을 통한 서울형 PYP 모델 구축 방안 연구 - 장애학생을 위한 실감형 콘텐츠 설계 및 개발 연구: Ontact 콘텐츠를 중심으로 - 다문화언어[이중언어교실] 강사 운영 실태 분석을 통한 효과적 운영 방안 모색 - 서울 세계시민교육 이행현황 및 향후 추진 과제 연구 PART3. 문헌정보실에서 추천하는 교육에세이 - 선생님, 오늘도 무사히!: 교사의 소진과 트라우마 치유 심리학 김현수 지음 | 창비 | 2021

1. 연구 목적 및 필요성 본 연구는 서울교육청의 현행 개교경비의 실태와 문제점을 분석하고, 개교경비 관련 선행연구와 다른 시？도 교육청의 개교경비의 지원 사례를 조사하며, 현장 전문가들의 의견을 참고해 서울교육청의 각급학교 개교경비 교부기준 개선방안을 마련했다. 2. 연구 방법 연구방법으로 문헌분석, 개교경비 교부내역과 설비？교구리스트 수집 분석, 개교학교 관계자 대상 FGI 또는 면담, 개교경비 교부기준(안)에 대한 학교 현장 교사의 검토와 자문을 실시했다. 3. 연구 내용 본 연구는 개교경비의 범위와 구성요인을 탐색하고, 개교경비의 적정성과 현장적합성, 타 시？도교육청의 개교경비 지원 실태를 분석했다. 이에 근거해 각급학교 개교경비 교부기준안을 도출했다. 4. 연구 결과 서울교육청 신설학교 개교지원비 지원기준 산출을 위해 개교경비 지원 영역을 내부비품비(설비 포함), 교구구입비, 기타경비(개교식 경비, 개교안정화 경비, 도서실 지원경비)로 구분하고 영역별 필요 예산을 산출하여, 서울지역 유치원, 초등학교, 중학교, 고등학교, 특수학교(급), 통합학교 등 학교급별 개교경비 지원금액을 추산하여 도출하였다. 개교 업무를 담당했던 전문가 FGI와 면담을 실시한 결과, 개교경비는 대부분의 경우 충분하지 않았다. 개교경비의 부족으로 인해 개교 후 적어도 3년 동안 개교와 관련한 추가 경비 지원이 필요하다는 점을 반영했다. 설비 및 교구경비는 2019 서울시 교구기준개정안, 2020 한국교육개발원 지방교육재정연구센터의 학교급별 필요 교구, 2019-2021 서울교육청 개교학교 구매 목록, 학교 현장 교사의 의견 등을 종합적으로 고려하여 산출하였다. 기타 경비는 타 시도교육청(세종, 충북) 사례를 참고하여 개교식 경비 학교당 3,000천원, 개교안정화 경비 학급당 600천원, 도서실 지원비 200,000천원을 산정하였다. 개교경비를 산출함에 있어 교구 및 설비 경비는 품목별 소요기준 및 단위단가를 적용하여 산출하였으며, 개교경비총액은 학교단위, 학급단위, 학생단위의 소요기준별로 세분하여 제시하였다. 유치원의 신설학교 개교지원비는 3개 학년(3세, 4세, 5세), 12개 학급(학년당 4학급), 학생수 217.2명(학급당 학생수 18.1명)을 기준으로 산출하였다. 이러한 기준에 따라 신설 유치원에 지원되는 개교지원비는 총 1,209,583천원이며, 세부적으로 설비 지원비(648,193천원), 교구 지원비(351,190천원), 개교식, 개교안정화 비용, 도서실 지원 등의 기타지원비(210,200천원)으로 구성된다. 이전 2020년에 12학급 기준으로 지원되었던 유치원(강남서초교육청, 서울수정별유치원) 신설학교 개교지원비 규모가 362,629천원이었던 것과 비교했을 때 안정적인 교육환경 구축을 위해서 현재보다 약 3.3배의 증액이 필요한 것으로 나타났다. 5대 내부비품비와 정보화기기예산을 제외한 개교지원비는 총 1,075,274천원(10.9% 삭감)으로 현재보다 약 3.0배의 증액이 필요하다. 초등학교 신설학교 개교지원비는 36개 학급(학년당 6학급), 학생수 838.8명(학급당 학생수 23.3명)을 기준으로 산출하였다. 이러한 기준에 따라 신설 초등학교에 지원되는 개교지원비는 총 3,463,468천원이다. 세부적으로 설비 지원비 1,760,668천원, 교구 지원비 1,478,199천원, 개교식, 개교안정화 비용, 도서실 지원 등 기타지원비 224,600천원으로 구성된다. 이전 2019년에 36학급 기준으로 지원되었던 초등학교(서울천이초) 신설학교 개교지원비 규모가 552,488천원이었던 것과 비교했을 때 안정적인 교육환경 구축을 위해 현재 대비 약 6.3배 예산 증액이 필요한 것으로 나타났다. 5대 내부비품비와 정보화기기예산을 제외한 개교지원비는 총 2,670,165천원(22.9% 삭감)으로 현재보다 약 4.8배의 증액이 필요하다. 중학교 신설학교 개교지원비는 3개 학년, 24개 학급(학년당 8학급), 학생수 619.2명(학급당 학생수 25.8명)을 기준으로 산출하였다. 이러한 기준에 따라 신설 중학교에 지원되는 개교지원비는 총 2,291,820천원이며, 세부적으로 설비 지원비(1,359,725천원), 교구 지원비(714,695천원), 개교식, 개교안정화 비용, 도서실 지원 등 기타지원비(217,400천원)으로 구성되었다. 이전 2019년에 24학급 기준으로 지원되었던 중학교(가락일중학교) 신설학교 개교지원비 규모(472,783천원) 대비 약 4.8배 예산 증액이 필요한 것으로 나타났다. 5대 내부비품비와 정보화기기예산을 제외한 개교지원비는 총 1,777,126천원(22.5% 삭감)으로 현재보다 약 3.8배의 증액이 필요하다. 고등학교 신설학교 개교지원비는 3개 학년, 24개 학급(학년당 8학급), 학생수 583.2명(학급당 학생수 24.3명)을 기준으로 산출하였다. 이러한 기준에 따라 신설 고등학교에 지원되는 개교지원비는 총 2,184,552천원이며, 세부적으로 설비 지원비(910,142천원), 교구 지원비(1,057,010천원), 개교식, 개교안정화 비용, 도서실 지원 등 기타지원비(217,400천원)로 구성되었다. 5대 내부비품비와 정보화기기예산을 제외한 개교지원비는 총 2,125,926천원(2.7% 삭감)으로 산출되었다. 특수학교 개교지원비를 산출하기 위해 2015 표준교육비 산출 연구 결과를 참고하여, 첫째, 일반학교 대비 특수학교에 필요한 예산 규모를 추산하기 위한 가중치 약 2.0배를 도출하고, 둘째, 특수학교급에서도 장애유형별(정신지체정서행동장애학교, 시각장애학교, 청각장애학교, 지체장애학교) 가중치 정신정서 장애학교 1.000배, 시각장애학교 1.266배, 청각장애학교 1.106배, 지체장애학교 1.109배를 도출했다. 이를 적용한 결과, 특수 유치원 개교지원비는 12학급 기준, 총 2,208,966천원, 특수 초등학교 개교지원비는 36학급 기준 총 6,702,335천원, 특수 중학교 개교지원비는 24학급 기준 4,366,241천원, 특수 고등학교 개교지원비는 24학급 기준 4,151,704천원으로 산출되었다. 이음학교 신설학교 개교경비 지원기준 산출을 위해, 앞 장에서 산출한 학교급별 신설학교 개교지원비 총액에서 공통 운영실 소요비용과, 통합학교로서 1회만 소요되는 비용을 절감하는 방식을 활용하였다. 5. 정책제언 ① 서울교육청 신설학교 개교지원비 지원기준 산출을 위해 개교경비 지원 영역을 내부비품비(설비 포함), 교구구입비, 기타경비(개교식 경비, 개교안정화 경비, 도서실 지원경비)로 구분하고 영역별 필요 예산을 산출할 필요가 있음. ② 유치원의 신설학교 개교지원비는 3개 학년(3세, 4세, 5세), 12개 학급(학년당 4학급), 학생수 217.2명(학급당 학생수 18.1명)을 기준으로 총 1,209,583천원으로 산출됨. 세부적으로 설비 지원비(648,193천원), 교구 지원비(351,190천원), 개교식, 개교안정화 비용, 도서실 지원 등의 기타지원비(210,200천원)으로 구성됨. 이는 현행 개교지원비에 비해 약 3.3배 더 크게 나타남. 5대 내부비품비와 정보화기기예산을 제외한 개교지원비는 총 1,075,274천원으로 현재보다 약 3.0배의 증액이 필요함. ③ 초등학교 신설학교 개교지원비는 36개 학급(학년당 6학급), 학생수 838.8명(학급당 학생수 23.3명)을 기준으로 총 3,463,468천원으로 산출됨. 세부적으로 설비 지원비 1,760,668천원, 교구 지원비 1,478,199천원, 개교식, 개교안정화 비용, 도서실 지원 등 기타지원비 224,600천원으로 구성됨. 이는 현행 개교지원비 규모에 비해 약 6.3배 예산 증액이 필요함. 5대 내부비품비와 정보화기기예산을 제외한 개교지원비는 총 2,670,165천원으로 현재보다 약 4.8배의 증액이 필요함. ④ 중학교 신설학교 개교지원비는 3개 학년, 24개 학급(학년당 8학급), 학생수 619.2명(학급당 학생수 25.8명)을 기준으로 총 2,291,820천원으로 산출됨. 세부적으로 설비 지원비(1,359,725천원), 교구 지원비(714,695천원), 개교식, 개교안정화 비용, 도서실 지원 등 기타지원비(217,400천원)으로 구성됨. 현행보다 약 4.8배 예산 증액이 필요함. 5대 내부비품비와 정보화기기예산을 제외한 개교지원비는 총 1,777,126천원으로 현재보다 약 3.8배의 증액이 필요함. ⑤ 고등학교 신설학교 개교지원비는 3개 학년, 24개 학급(학년당 8학급), 학생수 583.2명(학급당 학생수 24.3명)을 기준으로 총 2,184,552천원으로 산출됨. 세부적으로 설비 지원비(910,142천원), 교구 지원비(1,057,010천원), 개교식, 개교안정화 비용, 도서실 지원 등 기타지원비(217,400천원)로 구성됨. 5대 내부비품비와 정보화기기예산을 제외한 개교지원비는 총 2,125,926천원으로 산출됨. ⑥ 특수학교 개교지원비는 일반학교의 약 2.0배와 장애유형별 가중치를 적용해 높일 필요가 있음. 이음학교는 학교급별 신설학교 개교지원비 총액에서 공통 운영실 소요비용과, 통합학교로서 1회만 소요되는 비용을 절감하는 방식을 활용해 산출함. ⑦ 개교 지원을 원활하게 하기 위해 학교 신설시 설계단계에서 교육전문가가 참여해야 하며, 개교 전에 시설공사를 앞당겨 마칠 수 있도록 할 필요가 높음.

1. 연구 목적 및 필요성 본 연구는 그동안 운영되고 있는 협력종합예술활동의 문제점(학교 실정에 따라 학교급별 또는 학교별 운영 방법이나 운영 내용, 운영 효과 등이 상이한 점. 이로 인해 학교급별 학생의 인지적, 정의적, 신체적 능력(발달) 수준 차이에도 불구하고 협력종합예술활동의 각 영역에 대한 학교급별 교육 내용과 교육 방법에 대한 구분이 없고 체계성 결여 등)을 해결하기 위하여 인접 교과의 교육과정 분석 및 현장 전문가의 경험을 종합하여 협력종합예술활동 운영의 내실화를 위하여 학교급별영역별 교육과정 연계와 위계를 설정하고, 이에 따른 성취기준을 개발함으로써 협력종합예술활동의 내실화와 교육적인 효과를 제공하기 위해서이다. 이에 협력종합예술활동 전체를 아우르는 교육과정 요소(성격, 목표, 내용 체계)나 각 활동에 대한 체계적인 평가에 필요한 성취기준 및 교수학습과 평가에 대한 연구가 필요하다. 아울러 예술통합교육으로써 협력종합예술활동의 각 영역별 성취기준 개발을 통해 교과 간의 벽을 넘어서 주제중심 융합교육과정의 모델을 제시하고 학교 교육과정의 자율성 및 유연성 확보하는 데 도움을 주기 위함이다. 2. 연구 방법 가. 문헌 연구 협력종합예술활동(뮤지컬, 연극, 영화)과 관련된 2015 개정 교육과정에 제시된 과목을 탐색하고, 초？중？고등학교에서 운영되고 있는 협력종합예술활동(뮤지컬, 연극, 영화)의 실태 조사 및 교원 수 자료 등을 분석하여 시사점을 도출한다. 또 협력종합예술활동(뮤지컬, 연극, 영화) 관련 다양한 선행연구 조사를 통한 본 연구에 필요한 시사점을 도출하여 교육과정을 개발하는데 활용할 것이다. 나. 개발 연구 문헌 연구를 바탕으로 한 초？중학교 수준의 뮤지컬, 연극과 영화 교육과정을 개발한다. 본 연구진이 개발한 교육과정을 토대로 연구 협력관(초？중학교 담당 교사 및 예술강사 총 12명)을 통한 2회 검토와 전문가 집단(해당 영역의 전문가)의 자문 의견을 토대로 초안1차 수정안2차 수정안3차 수정안으로 최종 교육과정을 개발하여 제시할 것이다. 3. 연구 내용 본 연구는 위와 같은 연구 목적을 달성하기 위하여 초등학교 5-6학년(군)과 중학교 1-3학년(군)을 대상으로 교과로서 협력종합예술활동의 세 가지 영역 즉 뮤지컬, 연극, 영화의 교육과정을 학교급별 1개의 학년(군)으로 교육과정을 구성하여 개발하는 것이다. 각 영역별 교육과정은 2015 개정 교육과정의 체제에 따라 성격(핵심 역량 포함), 목표, 내용 체계 및 성취기준, 교수학습 및 평가로 구성된다. 4. 연구 결과 협력종합예술활동 운영 내실화를 위한 성취기준 개발 연구는 크게 문헌 연구 연구진의 성취기준 초안 작성 3차례에 걸친 전문가 검토 및 자문 성취 기준 수정 및 최종안 개발로 진행되었다. 가. 뮤지컬 뮤지컬의 성취기준은 교육 활동의 길라잡이이며 학생들이 구체적으로 어떤 활동을 해야 할지를 규정해주고, 교사에게는 어떤 학습 내용을 선정해야 할지 등 지도의 역할을 한다. 뮤지컬의 구체적인 목표와 성취기준은 선행연구가 많지 않아서 초안 작업에 어려움이 많았다. 교육과정 성취기준 개발은 현재 2015 개정 교육과정의 교과 교육과정의 틀을 따라 성격, 목표, 내용체계 및 성취기준, 교수？학습 및 평가의 순으로 작성하였다. 뮤지컬의 성격은 뮤지컬 과목의 목적을 정의하고 협력종합예술활동의 뮤지컬 교육을 통해 학생에게 계발할 수 있는 역량과 인성을 규정하는 것을 염두에 두었다. 뮤지컬 교육에서 학생들이 학습을 마치면 함양해야 할 역량과 인성으로 협력적 인성, 예술적 감수성, 창의적 표현력, 공동체 역량 4가지를 대표적으로 제시하였다. 뮤지컬의 목표는 학생의 이전의 예술적 경험과 뮤지컬에 대한 배경지식의 여부를 반영하여 학교급별로 3개의 목표를 규정하였으며, 내용체계와 성취기준은 뮤지컬의 이해, 뮤지컬의 제작, 뮤지컬 감상과 진로 3가지의 영역으로 구분하여 학습 내용을 구성하였다. 뮤지컬의 교수？학습 방법 및 평가의 방향은 교육과정을 진행할 시 융합적인 요소가 많기에 타 교과의 연계성을 중요하게 강조하였으며, 블렌디드 러닝을 활용한 온？오프라인 연계 교육과정에 대해서도 고민하며 실행할 것을 제안하였다. 평가에서는 결과물 중심이 아닌 과정을 평가하도록 하였으며, 학습자의 태도와 정의적 영역을 반영하고 과정 중간에 수시로 피드백을 제공하도록 하여 학생의 성취를 독려하도록 하였다. 나. 연극 연극 성취기준 개발을 문헌 연구는 2015 개정교육과정에서 도입된 연극 교과의 주요 내용을 중심으로 다양한 연구 활동이 이루어지고 있어 교과로서의 연극에 대한 탐색은 물론 연구과제로서의 연극에 대한 주요 이론들을 살피고 시사점을 추출하여 활용하였다. 연극의 성격은 연극 과목에 대한 정의를 규정하고 이를 통해 학생들이 신장해야 할 핵심역량으로 소통 능력, 협업 능력, 창의적 구성 능력, 연극적 상상력을 제시하고 설명하였다. 연극의 목표는 초등학교와 중학교의 학생 발달 수준 및 학습 내용을 고려하여 학교급별로 도달해야 할 목표를 이해, 표현, 공연, 감상 영역을 고려하여 3~4가지로 설정하였다. 연극의 내용체계에서는 연극의 영역을 3단계로 구분하고 하위 영역, 일반화된 지식, 학교급별 내용 요소, 기능으로 구성하였다. 연극의 영역은 연극의 이해, 연극 공연, 연극 감상 3개 영역으로 구분하였으며 이는 협력종합예술수업에서 연극에 대한 이해를 통해 실습하고 공연하며 감상해보는 등 실질적인 수업 운용에 초점을 맞추었다. 연극의 성취기준은 각 영역에 맞춰 학교급별 수준과 계열성을 고려하여 성취기준을 학교급별영역별로 2~3개를 개발하였으며 학습 요소, 성취기준 해설, 교수학습 방법 및 유의사항, 평가 방법 및 유의사항을 제시하였다. 다. 영화 영화 성취기준 개발을 문헌 연구는 2015 개정 교육과정의 고등학교 예술 계열 전문 교과목으로 편성된영화의 이해,영화기술,시나리오,영화 제작 실습,영화 감상과 비평을 분석하고, 서울특별시교육청의 협력종합예술활동 운영 관련 다양한 안내서 및 학교 현장 적용 자료를 검토하였다. 이후 영화 교육과정 관련 선행 연구를 살펴보고, 이러한 이론적 탐색을 바탕으로 영화 교육과정 초안을 개발하였다. 영화의 성격은 영화 과목에 대한 정의를 규정하고, 이를 통해 학생들이 신장해야 할 핵심역량으로 예술적 상상력, 창의적 사고 능력, 의사소통 능력, 협업 능력, 자기 관리 능력 등 5개를 제시하였다. 영화 교육과정의 목표에서는 총괄목표 아래 학생 발달 수준 및 학습 내용을 고려하여 학교급별 하위목표 3개를 제시하였다. 영화의 내용 체계는 영화의 영역을 3단계로 구분하고 하위 영역, 일반화된 지식, 학교급별 내용 요소, 기능으로 구성하였다. 영화의 영역은영화의 이해와 감상,영화 제작,영화와 생활등 3개 영역으로 구분하였다. 영화의 교수？학습 및 평가는 영화 교육과정 운영 시 수업 방향 및 방법과 유의점, 평가 방향 및 방법과 유의점 등을 각각 제시하였다. 특히 교육활동 중의 안전사고 예방을 위한 안전 교육과 직업 및 진로 교육을 위한 내용도 포함하였다. 5. 정책 제언 ① 교육과정 기반의 협력종합예술활동(뮤지컬, 연극, 영화)이 학교 현장에서 원활하게 이루어질 수 있도록 학교 구성원의 협력적 소통 문화의 조성과 더불어 과감한 행재정적 지원이 필요함. 협력종합예술활동을 폭넓은 관점에서 바라보고 교수학습 방법으로 활용하여 다양한 교육적 목적을 달성하기 위하여 행제정적 지원 및 다양한 관계자(교사, 관리자, 학생과 학부모, 예술 강사 등)들의 긴밀한 협조와 소통이 필수적임. ② 교육과정 기반의 협력종합예술활동 성취기준을 토대로 현장에서 실천 가능한 다양한 교육 프로그램의 모델 개발과 교사 연수에 대한 연구가 필요함. ③ 협력종합예술활동 성취기준은 뮤지컬, 연극, 영화와 관련하여 큰 틀의 입장에서 기준을 제시한 것이므로 현장에서는 협력종합예술활동 교육과정을 바탕으로 학교의 실정, 구성원들의 의견 등을 반영하여 협력종합예술활동 교육과정 운영에 대한 세부 방안을 수립할 필요가 있음. 학년별 시수 편성, 학습 내용, 지도 계획, 교수학습 방법, 평가 계획 등 협력종합예술활동 교육과정 운영 계획을 수립함으로써 교육의 체계성과 운영의 내실화를 기해야 함. ④ 협력종합예술활동 교육과정을 바탕으로 교과 및 창의적 체험활동, 범교과와 연계한 융합교육으로서의 다양한 수업 운영 방안이 마련되어야 함. 협력종합예술활동에서 교사와 현장 전문가인 예술가의 만남은 수업을 위한 협력자로서의 파트너쉽을 증대시키고 교육대상자인 학생들의 눈높이에 맞는 교육활동으로 계속적인 성장이 기대됨. 이에 협력종합예술활동이 실제 효과적으로 진행되기 위해서는 교과 및 창의적 체험활동, 인성교육, 진로교육, 미래교육 등과 연계하여 다양하게 운영되는 교수학습 방법에 대한 표준안 개발이 필요함.

유네스코는 인공지능기술(AI)은 교수 학습 실천을 개선하는 등 오늘날 교육이 마주한 몇 가지 큰 과제들을 다루는 데 도움을 제공함으로써 궁극적으로 유네스코에서 지정한 지속가능발전목표 4(SDG 4)로 나아가는 데 도움을 줄 수 있다고 평가하고 있습니다. 여기서 지속가능발전목표 4는 포용적이고 공평한 양질의 교육 보장과 모두를 위한 평생학습 기회 증진(Ensure inclusive and equitable quality education and promote lifelong learning opportunities for all)을 주요 과제로 삼고 있습니다. 그러나 다른 한편으로는 이렇듯 급속히 발전한 기술이 필연적으로 다양한 위험요소와 또 다른 과제들을 야기할 수 있다는 우려가 제기되고 있습니다. 이러한 우려는 AI와 관련된 정책과 그 활용에 관한 조율 방안에 대한 논의를 어렵게 만들기도 합니다. 이에 유네스코는 「AI와 교육: 정책입안자들을 위한 가이드」를 통해 어떻게 AI라는 기회를 적극적으로 활용하면서도 그것에 내재된 위험 요소에 효과적으로 대응할 수 있을지에 대한 가이드를 제공하고 있습니다. 본 보고서의 주요 내용은 다음과 같습니다 : ① AI에 대한 핵심개념 및 기술, ② 교수학습활동에 AI가 미치는 영향과 그것이 갖는 함의 ③ 지속가능발전 목표 4 달성을 위한 AI 활용 시 수반되는 과제 및 지역적 맥락에 맞는 AI 교육 정책 및 프로그램 개발을 위해 실행 가능한 권고사항 AI의 교육적 활용에 대해 관심이 있으신 분들은 아래 링크를 통해 유네스코 홈페이지에 실린 보고서 원문을 참고하시길 바랍니다. 보고서 원문 링크: https://unesdoc.unesco.org/ark:/48223/pf0000376709

1. 업무: 원격수업 운영 관련 전화 응대 단순 사무 보조(첨부 참조) 2. 근무처: 서울시 동대문구 천호대로4길 19-3(신설동) 서울특별시교육연구정보원(별관) 교수학습정보부 3. 근무 기간: 2021. 10. 1 ~ 12. 9(10주) 4. 보수: (11,010원*8시간*근무일)-보험가입본인부담금(4대 보험) * 주 5일 만근 시 528,480원(세금 등 공제 전) 5.서류제출 기간: 2021. 9. 10(금) ~ 9. 26(일) 24:00까지 6. 서류 제출 방법: 이메일(songos001@sen.go.kr) 접수 7. 세부 내용: [첨부 파일] 참조

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